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试题要素与命题技术规范

本文摘要:2.试题情境。情境有种种各样的分类如全球的、社会的、小我私家的;小我私家的、公共的、教育的、职业的;有结构良好的、结构不良的;政治的、经济的、文化的等。情境性包罗真实性、知识性、探究性、应用性、情感性等其中真实性是情境性的首要条件。 情境越真实或靠近真实越能有效地测评学生对生活、社会和科技的关注及真实体验越能有效地测评学生使用所学知识发现、处置惩罚息争决真实情境中问题的能力。情境或真实性情境如何成为命题情境呢?

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2.试题情境。情境有种种各样的分类如全球的、社会的、小我私家的;小我私家的、公共的、教育的、职业的;有结构良好的、结构不良的;政治的、经济的、文化的等。情境性包罗真实性、知识性、探究性、应用性、情感性等其中真实性是情境性的首要条件。

情境越真实或靠近真实越能有效地测评学生对生活、社会和科技的关注及真实体验越能有效地测评学生使用所学知识发现、处置惩罚息争决真实情境中问题的能力。情境或真实性情境如何成为命题情境呢?由于真实性情境多数属于不良结构的其中蕴含的条件因素、无关变量比力多还不能直接将它作为命题情境。真实性情境作为命题情境需要经由一定的加工制作特别是需要凭据试题的立意和任务设计来选择与开发。

因此命题中的真实性情境创设需要思量以下几个要素:第一情境的创设要有利于营造良好的考试评价气氛。这其实指考试要有良好的心理气氛。真实性情境应该“和颜悦色”贴近学生的生活实际顺应时代“局势”反映海内外政治经济社会的热点问题;情境的选择要具有公正性适应到场本次考试的所有学生创设的情境应为大多数学生所热悉无显著影响差别性别、民族、种族、地域、家庭、经济、文化配景的考生作答情况。

要只管制止使用学生不熟悉的术语学生“遇见”这些情境不会发生畏惧感能够努力“融入”情境并愿意在情境中斗胆真实地展示自己的焦点素养生长水平。第二情境的创设要有利于考察学生的学科素养即要有高远的试题“立意”。这里的真实性情境应该是学生展示学科素养生长水平的配景或舞台。

学生能够应用学到的知识去思考、探索、完成内生于情境中的任务通过完成这些任务磨练自己必备知识的掌握情况、关键能力的生长情况、学科素养的提升情况以及焦点价值的养成情况。“只有给被评价者提供了适宜充实的配景和舞台他们才气用好自己已经掌握的“道具”(焦点素养)将自己的功夫秀出来;而命题情境的庞大化正如差别配景和舞台的切换磨练被评价者在差别情境中用“道具”秀功夫的能力。”因此普通高中思想政治课程尺度强调:同一个情境可以展现出差别学科焦点素养要素或同一个学科焦点素养要素的差别水平;同一个学科焦点素养要素及其水平也可以通过差别的情境体现出来。第三情境的创设要有利于“引出”相关的学科任务。

命题者应该凭据命题立意与多维细目表选择适合的、具有一定富厚性与不确定性特点的质料或经由“过滤”的运动场域即具有真实性特点的情境并依据学科中的焦点内容、主干知识确定“以怎样的角度与条理、怎样的任务设计”来考察学生的学科素养。这里的“引出”磨练命题者的功底它既需要命题者具有扎实的学科功底与知识结构又需要其具有教育学、心理学和丈量学的相关知识更需要其有一定的命题技术。

这兼具了命题者需要思考“考察学生的焦点知识及主干知识的掌握情况”“注重试题的适切性”“注重任务设计角度与条理性”等要素。同一个情境由差别的命题人来应用会形成截然差别的命题思路与技术路径即命题者会据此设计完全差别的学科任务也就会“诱导”“引导”出学生“差别的体现”。

这里可能是“正向的”也可能是“反向的”。学生在“正向的体现”中也有差别条理的能力体现。因此在设计基于真实性情境的质料题或者以图表形式提供须要信息时命题教师要制止因信息提供过多或过少而影响到学生的学科素养体现或展现的可能性。这就需要命题者在保持真实性基础上对情境举行一定的革新加工“去粗取精、去伪存真”尽可能过滤掉一些无关任务的变量及元素。

就实物形态而言中小学种种形式的纸笔测试都是由试卷(试题)、参考谜底、评分意见组成。不管是常模参照考试还是水平性考试它们都需要命制一定量的试题。

凭据考试性质和考试目的命题组依据学科课程尺度制定学科的多维细目表然后命题组成员分工互助命制一道道试题。一定数量的试题就组成了一份完整的试卷。

虽然好试题纷歧定能组成一份好试卷但好试题是组成好试卷的基础。“好”试题是指试题的立意、情境、任务与谜底的匹配度比力高;“好”试卷是指切合考试性质与功效的试卷。正如雷新勇等认为的那样测试是用来相识被试在某个确定领域上的行为而设计的一组任务或是用于收集被试在某方面特质的体现样本的系统法式。

在教育测试中试题是一个基本的丈量单元它具有对刺激情境和应答形式的划定其目的是获取被试的应答并凭据应答对被试某方面特质的体现(如知识、能力等)举行推测。

■ AUTUMN

任务设计的指向性就是引导学生针对试题“从什么角度做出怎样的解答”。

简答题、分析说明题、叙述题或探究题一般都有“请运用(应用、依据、紧扣)xx学科知识或原理”往返答问题。以下是2019年温州市《道德与法治》学科中考试题中的三个问题:(1)凭据质料归纳综合温州市建立“两个康健”先行区有哪些优势。

(2)联合质料运用所学知识分析政府和企业做法的合理性。(3)家乡建设你我有责。请你从道德或执法角度为温州市“两个康健”先行区建设提出一个建议并说明理由。这三个设问都需要学生“凭据质料”“运用所学知识”“从道德或执法角度”来分析解决现实问题或任务指向性比力明确。

如果命题者命制这样一个试题:“请为xx写个颁奖词”那么这个题目可以从语文、历史、道德与法治等多个学科来解答其任务指向性就不明确。因此任。


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