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阿德勒的基本观点

本文摘要:正面管教的理论基础,来自于鲁道夫·德雷克斯和阿尔弗雷德·阿德勒。前者在和后者密切互助后,将他关于孩子的一些基本观点,落实到实际应用中,成为正面管教的理论基石。 1、孩子是社会人人的行为取决于所处的社会情况。孩子对自己的看法及行事气势派头,是以他们怎样看待自己与他人,以及他们认为别人如何看待自己为基础的。2、行为以目的为导向人们的行为是有目的的,包罗孩子。 可是,他们对此并没有清醒的意识,孩子觉察能力很强,但解释能力却很差。所以,他们认定的告竣目的方式可能也是错误的。

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正面管教的理论基础,来自于鲁道夫·德雷克斯和阿尔弗雷德·阿德勒。前者在和后者密切互助后,将他关于孩子的一些基本观点,落实到实际应用中,成为正面管教的理论基石。

1、孩子是社会人人的行为取决于所处的社会情况。孩子对自己的看法及行事气势派头,是以他们怎样看待自己与他人,以及他们认为别人如何看待自己为基础的。2、行为以目的为导向人们的行为是有目的的,包罗孩子。

可是,他们对此并没有清醒的意识,孩子觉察能力很强,但解释能力却很差。所以,他们认定的告竣目的方式可能也是错误的。

2岁的阿黛尔,在妈妈生下弟弟后,觉察妈妈给了小宝宝许多关注。她将此解释为,因为小宝宝不会照顾自己,所以吸引了妈妈更多关注,妈妈爱小宝宝胜过爱她。她错误地认为,当自己也体现得像个小宝宝,爱哭,需要奶瓶,尿裤子,妈妈就会像关注小宝宝一样地爱自己。

效果自然适得其反,妈妈对此沮丧、厌烦,而非充满爱意。阿黛尔的解释并非事实,但她的看法比事实更重要,因为她的行为将取决于她所相信的事实。3、孩子首要的目的就是获取归属感和自我价值感孩子的不妥行为,建设对怎样到达归属感和价值感的错误想法之上,孩子的首要目的就是追求归属感和价值感。4、一个行为不妥的孩子,是一个丧失信心的孩子一个行为不妥的孩子,是在试图告诉我们:“我感受不到归属感或自我价值,而且我对如何获得它们抱有错误的想法。

”孩子行为令人讨厌时,其实就在向你通报一个密码,希望你能破译它的真正寄义。5、社会责任感或团体感造就孩子社会责任感很是重要。一些孩子认为自己需要别人特别地照顾,理应享受特别地服侍,这种不良心态就是因为怙恃做得太多,剥夺了孩子生长对自己能力自信的时机。

6、平等很少人否认人人平等的正当性。但当它酿成孩子和怙恃平等时,许多人就会提出阻挡意见:孩子们没有与我们一样的履历、知识或责任感,他们怎么能和我们平等呢?其实,平等并不意味着“完全相同”,阿德勒所说的平等,是指所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。这也是正面管教坚决摒弃羞辱孩子的原因之一。7、犯错误是学习的好时机我们从小获得的教育是要为犯错误而羞愧。

可是,除非不举行任何实验,否则错误绝不行能100%制止。大人首先需要改变自己对犯错误的负面看法,错误其实是学习的好时机。孩子的绝大部门错误,是因为我们没有花时间训练、勉励他们,而错误给了我们弥补纠正的时机。运用3R方法矫正自己曾经在孩子身上犯下的错误。

①认可(Recognize)——“我犯了一个错误!”②和洽(Reconcile)——“我向你致歉。”③解决(Resolve)——“让我们一起来解决问题。”当我们把犯错看成是一个学习时机而不是什么坏事时,为自己的错误负担责任就变得容易多了。

否则,我们将倾向于认为自己无能,会为自己辩解、推托。8、要确保把爱的信息通报给孩子一定要确保把爱的信息通报给孩子了,不要想固然,须要时候核实孩子的感受。


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